В образовательных учреждениях области учатся 6484 ребенка-инвалида

11 сентября 2012 года специалисты министерства образования Нижегородской области, проверили, как реализуется модель интегрированного инклюзивного образования для школьников с особенными образовательными потребностями в лицей №87 Нижнего Новгорода.
Как рассказала директор лицея №87 Светлана Кулева, школа уже несколько лет работает с детьми-инвалидами. На данный момент в образовательном учреждении обучаются и слабовидящие дети, и дети с заболеваниями опорно-двигательного аппарата. Для последних в лицее созданы дополнительные условия: поставлены пандусы, расширены дверные проемы, куплены подъемники. Для работы с детьми с ограниченными возможностями сотрудники школы, в том числе директор, прошли обучение. «Наша школа работает для того, чтобы дети с особыми образовательными потребностями пришли к нам учиться, - заявила Кулева. - Мы считаем, что для таких детей школа должна быть не только в шаговой доступности, но у них помимо этого должна быть возможность пользоваться общественным транспортом, чтобы приехать в школу и получать качественное образование, чтобы ребенок мог поступить в высшее учебное заведение. И самое главное, чтобы такой ребенок мог полноценно общаться и жить полноценной жизнью».
По данным начальника отдела дошкольного и общего образования министерства образования Нижегородской области Виктора Шмелева, в образовательных учреждениях области общее образование получают 6 484 ребенка-инвалида. Как отметил Шмелев, в рамках реализации областной целевой программы "Формирование доступной для инвалидов среды жизнедеятельности в Нижегородской области" на 2010-2013 годы безбарьерная среда создана в 48 учреждениях образования из 22 районов Нижегородской области. Реализация данной программы стала возможной благодаря системной работе по созданию методических рекомендаций и пособий, которая шла в области с 2007 года.
«Когда методическая поддержка была разработана, мы занялись кадровым вопросом. Если в 2010 году у нас было обучено 125 педагогов, способных интегрировано обучать детей – инвалидов, то в 2011 году - уже 223 учителя, а дальше эта цифра удваивалась, - отметил Шмелев. - Эта областная программа стала толчком к реализации на территории области федеральной программы «Доступная среда», рассчитанной на 2011 -2015 годы. Задачи этой программы более широкие и глубокие: создание не только пандусов, проемов и санитарно-гигиенических комнат. Это уже и подъемники, и оборудование рабочих мест, и создание условий в том или ином кабинете школы, т.е. в этих образовательных учреждениях создается универсальная безбарьерная среда».
Как подчеркнул Шмелев, в рамках госпрограммы в школы региона в 2011 году были направлены 22 млн рублей, в 2012 году количество таких школ увеличилось вдвое. «В основном в программе участвовал город Нижний Новгород, но на 2013 год мы получили заявки не только от областного центра, но и еще из девяти районов Нижегородской области, - подытожил Виктор Шмелев. - Осталась главная задача для нас всех – это переломить сознание родителей. Понятно, что очень сложно, когда ребенок имеет серьезные проблемы со здоровьем, переломить свое отношение к нему и расширить для него мир от одной комнаты или квартиры, в которой проживает семья, до образовательного учреждения. Нужно понять, что к ребенку доброжелательно относятся не только взрослые, родители, но и его одноклассники. Вот это главная задача. Сегодня условия есть - дальше нужен толчок для этих семей, чтобы они пришли в школу, и ребенок занял свое место в нашем обществе».
По мнению председателя родительского комитета лицея №87, члена городского совета отцов, отца четырех детей Алексея Никифорова, родители и их дети считают удачной школьную работу по совместному обучению здоровых детей и детей-инвалидов. «Мне кажется, что совместное обучение раскрывает глаза нашим детям. Они видят, что мы не одни, что мы разные, - подчеркнул Никифоров.- Здесь очень важный момент - дети учатся чуткости, вниманию, милосердию и состраданию, тому, чего нам так не хватает».


Справка. В системе образования Нижегородской области используются несколько моделей инклюзивного образования: частичная, когда ученики вливаются в учебный процесс на часть дня, на отдельные уроки; временная, когда дети с ограниченными возможностями привлекаются к различным мероприятиям, проводимым в образовательном учреждении; комбинированная, когда идет обучение 1-2 учащихся с ограниченными возможностями в классах, группах здоровых сверстников.
В последние годы в области получило распространение инклюзивное образование отдельных обучающихся, имеющих рекомендации на обучение по специальным (коррекционным) программам.
В 2011 – 2012 учебном году 1361 обучающийся был включен в образовательный процесс в общеобразовательных классах по программам специальных (коррекционных) образовательных учреждений VII и VIII вида.
В специальных (коррекционных) школах – интернатах I-VIII вида решаются вопросы инклюзивного обучения детей, имеющих сложную структуру нарушения. В 2011-2012 учебном году функционировало 37 классов для детей со сложной структурой дефекта для 278 детей-инвалидов по слуху, зрению, заболеваниям опорно-двигательного аппарата.
Кроме этого, в специальных (коррекционных) школах-интернатах VIII вида в целях реализации прав детей-инвалидов на получение общего образования и их социальной адаптации в общество было открыто 23 класса для детей с тяжелой степенью умственной отсталости, в которых воспитывались и обучались 164 ученика, согласно медицинским показаниям ранее считавшихся не обучаемыми на данном возрастном этапе развития.